Shared Decision-Making讀後心得

以下題出我讀完這篇文章後淺薄的心得，請各位多多指教

SDM為績效責任，為了共同信念（學生成就與改進），而共同決定
SDM的優點是可以提升成員的士氣與對決定的支持，以及產生更有效率的決定

在學校使用SDM的挑戰是，SDM讓學校成員必須有更多的工作負擔與承擔決策錯誤的挫折

在學校應用SDM，也是鼓勵教師能跳脫原有『孤立』作業的習慣，能夠產生跨領域間的合作

施行SDM的學校中，校長並非一個『決策者』，而是『維持者』，讓SDM的機制能夠持續（校長成為一位組織者，勸告者，與整合或營造意見一致性的人），校長的角色就是學校SDM模式中的顧問，在提供學校成員表達意見的機會，提供對議題目前的研究情況，簡化與釐清對議題的觀點，改善學校的氛圍（不服從，對立）

任何教育改革無論是來自中央或民間的勢力,，除非能落實到教室的課程和教學層面及教師主動地參與，否則所有的努力都只會流於短暫的口號，SDM不僅關心學校本位課程發， 更注重這些決策對於學生的幫助，在SDM中，校長的角色同時也包含了分析、諮詢、評鑑、修正、人際溝通協商等活動，或者我們這麼說 ，在學校發展SDM模式的過程中,參與決策的學校成員都兼備研究者、協商者、諮詢者、和評鑑者與被評鑑者等多重角色任務。

work teams in shools 讀後感

現代社會的領導典範已由原先強調理性、科技、線性、量化等特質，逐漸轉向重視意義、價值、多元、人性的領導典範。

Drath（1998）指出未來領導模式的進展是朝向互惠的關係，領導的行動與焦點是在建立團體的相互意義，在二十一世紀裡我們將遭遇愈來愈迅速的改變，組織是一個開放的社會系統，組織成員是團隊學習的夥伴，組織目標是團隊協商及參與的目標，領導者並不是唯一的領導者或是唯一的決策者，應該營造一個團隊學習環境，並能有效的決策，製造一個讓各階層的人被授權成領導人的環境（具有自我領導技能、形塑教導型組織文化），運用行政策略去激勵並主動的去協助，以開發他們最大的領導潛能。

如何在學校中Work in teams，研究指出一個領導類型：『服務領導』』。服務領導為校長在學校中和老師關係不是上司下屬間的命令、指使，而是以服務的心態與同僚、夥伴共同處理事務。在行政倫理上是長官—部屬的關係，在整體工作團隊上則是相互支持協助服務的夥伴關係。當一個人的職務愈高，愈需要服務更多的人群，而不是讓愈多的人來服務您，尤其是學校校長是一校最高的行政首長，更需要服務全校師生，成就師生使他們獲致成長、成功。

School-Based Management讀後心得

學校夲位管理 (SBM) 「校基管理」或稱「以學校為中心的管理」意指學校管理的任務，依據學校本身之特徵與需要，有效率地運用資源實施教育活動。

基本內容包括學校層級的自治 (school-level autonomy) 和
分享作決定(shared decision making)兩部份。


美國學校行政人員協會（AASA）、全國小學校長協會（NAESP)和全國中學校長協會（NASSP) 於一九八八年共同指出「學校本位管理」具有下列各項優點：

(一)正式認可在學校任職的教育人員從事有關教學改進的決定。
(二)提供教職員以及社區人士參與決定的機會。
(三)能提高教師的士氣。
(四)學校本位管理強調學校決定的績效責任。
(五)學校本位管理配合學校發展教育目標並予以經費和指導的支援。
(六)學校本位管理能有效培育學校各層級的領導者。
(七)學校本位管理能增進溝通的質與量，並能增進各校的行政彈性，以配合學生的學習需要，引發學生更多的創意。