高建新(2002)「國民小學校長課程領導與教師教學效能」讀後感

課程領導的層級可由國家至班級，校長的課程領導在於學校這個層面。
學校課程領導的功能，在使學校的體系能達成增進學生學習品質的目標，只要能發揮功能的任何角色都可以進行課程領導。
課程領導是一種目標導向過程，使制度與個人達成目標的動態過程，這是課程領導者必須了解的，如文中所提，校長是課程領導推動的關鍵者，主任、組長、課發會、領域小組、諮詢者、資優教師、教師會、家長等是改革的第二促進者。
無論是關鍵者或是促進者，一位課程領導者的應有作為：
1.有規則，使師生有所依循，並在行為中給予課程意義。
2.鼓勵與促進成員之間的溝通
3.建立積極與開放的學習氣氛
4.和教師同仁們共同合作，建立學校課程的願景
5.以專業發展來帶動教師的成長、以身作則作為教師同仁在課程領導方面的典範
6.積極替學校成員爭取所需資源與對外建立良好關係

個人贊同學長針對本文所發表的看法，在這篇文章中，似乎校長要肩負太多的任務，精準決定大方針，妥善分權，找尋課程領導與改革的支援與支持，才應是校長應有的作為。